MINT für alle? 

Wer ist mehr interessiert an Mathe? Wer hat mehr Fähigkeiten in Biologie? Geschlechterstereotype wirken sich stark darauf aus, welche Erwartungen wir von den Leistungen von Menschen in verschiedenen MINT-Fächern haben. Eine Studie von Master et al. (2025) hat herausgefunden, dass Stereotype nicht für alle Fächer gleich wirken. Welche Kompetenzen also Menschen zugesprochen werden, kommt nicht nur auf das Geschlecht an, sondern auch auf das jeweilige Fach. 

In der Studie wurden Schüler:innen aller Klassenstufen und unterschiedlichen sozioökonomischen Hintergründen zu Stereotypen und eigener Motivation befragt. So konnten die Forschenden untersuchen, welche Stereotype die Schüler:innen gegenüber den erforderlichen Fähigkeiten und dem Interesse an verschiedenen MINT-Fächer haben, und, wie hoch das eigene Interesse, die Selbstwirksamkeit und die Identifikation mit den Fächern ist. 

Das Ergebnis:  

Informatik und Ingenieurwesen werden stark als „Jungen-Fächer“ wahrgenommen. Mathematik und andere Naturwissenschaften hingegen eher als geschlechtsneutral wahrgenommen oder sogar etwas mehr als Bereiche, in denen Mädchen besser sind. Wichtig ist aber nicht nur das jeweilige Fach bei der Einschätzung, sondern auch die eigene Selbstwahrnehmung. Je eher ein Fach dem jeweils anderen Geschlecht zugeordnet wird, desto stärker sinkt die Motivation und das Interesse an diesem Fach. Dieses Muster ist bereits bei Schüler:innen der Grundschule zu beobachten und verstärkt sich mit zunehmendem Alter. 

Was bedeuten diese Befunde für MINT-Bildungsangebote?  

Angebote müssen so früh wie möglich ansetzen, um den wirkenden Geschlechterstereotypen entgegenzuarbeiten. Auch die Sprache spielt hierbei eine zentrale Rolle. Bildungsangebote sollten stets gendersensibel gestaltet werden. Konkrete Tipps, wie Ihr Mädchen für Informatik begeistert findet Ihr in einem unserer Blogbeiträge.

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