Mädchen in MINT fördern

Hier sammeln wir praxisrelevante Studienergebnisse aus der Bildungsforschung – kurz und informativ zusammengefasst. Mit Link zur Originalpublikation, falls Ihr tiefer ins Thema eintauchen möchtet.

Wer mag MINT und warum?
Für diese wissenschaftliche Studie wurden Lehramtsstudierende aus Baden-Württemberg zu Ihrem Interesse an MINT-Themen befragt. Die Wissenschaftler wollten wissen, ob ein ausgeprägtes MINT- Interesse von der Wahl des Studienfachs, dem Geschlecht, der Persönlichkeit oder der technischen Sozialisierung (z.B. durch das familiäre Umfeld oder Freunde) abhängt. Die Auswertung zeigt: Die technische Sozialisierung ist bei Männern im Durchschnitt deutlicher ausgeprägter und auch das generelle Interesse an MINT-Themen etwas stärker. Bei ähnlicher technischer Sozialisierung ist das MINT-Interesse bei Frauen aber vergleichbar und der Einfluss der technischen Sozialisierung sogar stärker als bei Männern.
Goreth, S. & Vollmer, C. (2023). Gender does not make the difference: interest in STEM by gender is fully mediated by technical socialization and degree program. International Journal of Technology and Design Education, 33/1675–1697.
https://doi.org/10.1007/s10798-022-09772-z

Wann entstehen Stereotype?
Eine Studie der University of California zeigt, dass sich das Stereotyp „Jungen sind besser in Mathe“ in der späten Jugend ausprägt. Bekannt war bisher, dass jüngere Kinder entweder ihrem eigenen Geschlecht höhere Kompetenzen zurechnen oder davon ausgehen, dass das Geschlecht keine Rolle für mathematische Kompetenzen spielt. Im Rahmen der Studie wurde nachgewiesen, dass dies ungefähr bis zur 8. und 9. Klasse gilt (ca.13-15 Jahre), sich aber in Jahrgangsstufe 11 (ca. 16-17 Jahre) deutlich ändert. Insbesondere Jungen schätzen die Kompetenzen des eigenen Geschlechts deutlich höher ein.
Starr, C. R. et. al. (2023). “Who’s Better at Math, Boys or Girls?”: Changes in Adolescents’ Math Gender Stereotypes and Their Motivational Beliefs from Early to Late Adolescence. Educational Science, 13(9), 866.
https://doi.org/10.3390/educsci13090866

Wissen über Gender-Diskriminierung schafft Vertrauen in eigene Fähigkeiten
In einer Studie konnten zwei Wissenschaftlerinnen nachweisen, dass die Aufklärung jugendlicher Mädchen über Gender-Diskriminierung zu einem Anstieg des Vertrauens in die eigene Wissenschaftskompetenz und zur Wertschätzung gegenüber Wissenschaft führt. 
Weisgram, E. S., Bigler, R.S. (2007). Effects of learning about Gender Discrimination on adolescent girls’ attitudes toward and interest in science. Psychology of Women Quarterly, 31(3), 262.
https://doi.org/10.1111/j.1471-6402.2007.00369.x